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徐州市2017年省“引智”培訓學員學習心得(3班)

發布時間:2017年09月05日 | 作者: | 點擊量:[]

淺談在小學英語教學中文化品格的構建

引智(3)班 工作单位:光荣巷小学   姓名:刘奕

摘要】在小学英语学科的引智培训中,来自美国的老师Casey Kraichoke带来了先进的课堂教学方法及教学理念。本文将结合此次培训,谈谈如何在小学英语教学中,运用科学有效的手段,帮助学生了解英语国家的文化,并与本土文化进行比较,以此培养学生的文化意识,提升学生的跨文化交际能力,帮助学生生成文化意识,拓宽文化视野,构建文化品格。

關鍵詞:引智培訓文化意識跨文化交際文化品格

2017年7月,笔者有幸参加了江苏省中小学英语教师的引智培训。在培训中,Casey Kraichoke老师分别从美国国家概况、词汇教学、文本阅读、课堂游戏和课堂评价等方面展开教学。在教學過程中,她将语言教学与文化教学相结合,有意识的培养文化意识。短短两周,笔者不仅提升了英语语言交流能力,还提高了跨文化交际的能力。笔者深受启发,将学习的心得与体会加以总结,进一步探讨在小学英语教学中文化品格的建构。

一、實施分組化教學,關注每一個學生的發展。

培训中,几乎所有的活动都是以小组合作的形式完成的,Casey 围绕教学目标和教學內容,根据任务的目的和难易程度,将班级分为2到13人不等的小组。

以Kitchen Scavenger Hunt活动为例,四人一小组,分别负责definition,synonyms,picture和sentence。活动完成,并以小组为单位在班级内进行展示。

明確的任務,明晰的分工,確保組內每一位成員都能參與到活動中來,並發揮組內成員的特長。這樣設計,不僅讓英語教學更具效率,還能增強學生文化意識的培養;不僅能關注到每一位學生,每一位學生有更多練習、表達、展示的機會,還幫助學生樹立自信心。

二、創設情境,關注學生的情感體驗。

葉聖陶先生曾指出:“作者胸有鏡,入境始于親”。把學生帶到書中既定的情景中,對內容産生親切感,從而使學生的情感活動融入認知活動中,學生在整體的背景中感受具體的形象,理解文化的含義。課堂上,Casey通過繪畫、文本情境延展、現場表演、多媒體和實際生活體驗等多種手段創設符合教學內容的情境,使得教學更具滲透性、融合性及趣味性。

Card Game Snap给笔者留下深刻印象:Casey先向学生教授扑克片中花色(heart,diamond,club,spade)与数字的表达,再讲解游戏的规则,使学生在游戏的过程中反复练习,熟练掌握扑克牌相关的英语表达。学生积极思考、讨论并运用,在轻松的环境中饶有兴趣的掌握了文化知识,做到学懂会用、学以致用。

三、使用地道的語言素材,拓展學生視野。

語言是人與人之間交流的工具,是文化的載體,因此,要涵蓋日常的交際,其他方面的知識,例如:自然、社會、曆史、地理等等,才能夠開拓學生的視野,滿足學生的求知欲與好奇心,進而引導學生了解世界,拓展了視野,思維便不再局限,對今後跨文化經濟能力的提升提供了很大的幫助。

Casey讲到nervous这个单词时,拓展到表达同样含义的习语:butterflies in your stomach,stomach is tied in knots;讲到美国货币,讲授了含有货币类单词的习语,例如:ones two cents worth, the other side if the coin。使学生在发展语言能力的同时,通过语言的学习,使学生获得各方面的知识,特别是英语国家的跨文化知识。这样的安排,一方面有助于提高教师的教与学生的学之间的深层趣味,另一方面又有助于提高学生使用英语的灵活性。

四、運用恰當的文化對比,提高跨文化交際能力。

任何一種語言都包含了不盡的文化內涵,中西文化存在著明顯的差異,只有對文化背景有了一定的了解,學生才能更准確的把握英語的語言本質和思想內涵,才能更准確的學習和運用英語。

講到情人節,Casey提供了繪本材料,講述了英美國家的節日習俗、節日由來與象征,通過小組討論的形式,將對應的中國情人節相關內容展示並討論。

俗話說:“知己知彼,才能百戰不殆。”只有熱愛傳統文化,深入了解了本土文化,才能與英語國家的文化進行分析、比較,通過中國文化同外國文化的互動增強學生的跨文化意識,以此培養學生的文化意識,讓學生兼備“中國靈魂”與“世界眼光”。

五、豐富多樣的活動,增加英語課堂的趣味性。

教师根据学生身心发展特点和教學內容,创设生动有趣的活动,学生们情绪兴奋,课堂气氛非常活跃,学生在不自觉中激发了学习英语的兴趣、提高了他们学习的积极性。在讲授英美文化概况时,Casey使用了K-W-L chart,她为每人准备三张便利贴,授课前,让学生在第一张纸上写下这一主题的 What I know 部分,贴在黑板上对应位置;然后鼓励学生在第二张纸上写下What I want to know;继而进行授课;授课结束,让学生在第三张纸上写下 What I learned。

通過豐富多樣的活動,引導學生生動活潑的學習,積極觀察、積極思考、積極探索、積極參與,幫助學生克服母語的負遷移,培養學生的英語思維,實現英語學習與文化學習的有機融合。

六、重視發展性評價對學生的激勵,增強學生自信心。

建立多樣的評價體系和良好的激勵機制,不但有助于提高學生的學習興趣,還能使全面發展學生的能力。在Casey的課堂上,評價的方式是多樣的:可以由學生提出意見建議、生與生之間互相評價,也可以自我評價等等。而表現優秀的學生則會得到鉛筆、糖果或是其他獎品。多樣的評價模式和良好的激勵機制,不僅能培養學生的發散思維、激發學生的想象力,還能挖掘出學生更多的潛力。長此以往,教師再加以指導,更有利于學生看到自身的不足,促使其更加努力,進而更有利于學生今後的發展。

培訓雖短短兩周,但我收獲巨大。我將在今後的教學中不斷思考並嘗試如何在小學英語教學中,幫助學生構建文化品格,讓學生從文化中獲得認識的快樂、創造的快樂、成功的快樂,真正做到快樂學英語,學地道英語!

參考文獻:

[1]王芳、趙彥宏,試析小學英語情境教學的靈活性[J]科技展望,2016(21).

[2]李吉林,田野上的花朵:對話:情境教學的萌芽[G]教育科學出版社,2013.

[3]陳蓮英,小學英語教學中文化品格培養策略研究[J]福建教育學院學報,2016(11)

徐州市2017年省“引智”培訓學員學習心得

引智(3)班 泉山区 工作单位:光荣巷小学 姓名:陈卿

摘要:在英语学科的引智培训中,美国籍教师Casey Kraichoke先进的教学理念,多样化的教学方式深深触动了笔者。本文主要从建立一种宽松的发展空间、增加学科专业知识、游戏教学以及小组合作四个方面来谈谈本人在此次培训中的收获以及启发。

關鍵字:遊戲,教學方法,專業知識,小組合作

炎热的七月,火热的太阳炙烤着大地,但是身处竞彩网的我却另有一番清凉的滋味.在那里,有幸被学校推荐参加了为期十天的小学英语引智培训班.十天虽然很短暂,但带给我的却是满满的收获.在培训期间,我认识了来自美国的Casey Kraichoke,她那风趣幽默、别具一格的教学方法以及新颖独创的教学模式不仅给我们带来了欢声笑语,对于我们来说更具有借鉴意义,给我们传达了一种新的理念。

一、建立一種寬松的發展空間,增進彼此的感情

在培訓的第一天,也就是我們第一次見到Casey的時候,她

便热情地和我们打招呼,她那甜美的笑容瞬间缓解了我们心中的紧张。为了防止我们在听课的时候有不懂的地方,在第一节课刚开始的时候,她便给我们呈现了如何让别人重复刚才所说的话,常用的表达方法有:Would you mind repeating that? Could you repeat that, please? I beg your pardon? Excuse me? .....其次为了让我们能够更加了解她,她向我们介绍了她所来自的城市以及国家---Arkansas, America.为了能够了解我们每个人的个人情况,我们做了一个小游戏。Casey让我们分别按照姓的开头字母、生日、工作年限、所教的年级、喜欢的季节排列,然后从第一个人开始,每个人都要说出自己的答案,这种游戏增进了我们彼此之间的距离。接着Casey让我们在一张纸的中间写上自己的英文名字,在名字的周围写上五个能够描述自己的形容词,用这五个形容词向你后面的人介绍自己,然后面向全班同学来彼此介绍自己的partner,最后Casey会把我们所有写着名字的卡片收上去。这个环节不仅使我们学生之间有一个简单的了解,也使Casey记住我们每一个人的名字。

啓示:只有寬松和諧的環境,才能使學生的創造精神得到充分發揮,才能使學生的思維最大限度的活躍起來,才能使學生積極主動參與教學。更重要的是Casey的這種教學方式,更適用于教師與學生的第一次見面,能夠拉近師生之間的距離。

二、增加學科專業知識,提高教師自身的素質

在每一堂課每一個話題之前,Casey都會介紹有關這個話題

的习语。例如:有关紧张的习语:break the ice:尝试与某人成为朋友;butterflies in your stomach:感觉非常紧张;stomach is tied in knots:感到焦虑。有关钱币的习语:my two cents worth:表达你的观点;the other side of the coin:不同的想法。其次在给我们介绍完美国的钱币之后,让我们也介绍一下中国的钱币,为此提高了我们的语言表达水平。

啓示:教師具備的知識是教師素質內涵中一個重要部分。一是只有知識掌握的越深厚,才能在相當的高度來理解和分析基礎知識,只有專深的學科知識,才能迅速的了解和掌握最新信息。二是教師的專業水平越高對學生成績提高作用越明顯。

三、遊戲教學,培養學生的學習興趣

在每堂課中,Casey都會開展一些遊戲,來增加課堂的趣味性。比如:“棉花糖挑戰”。四人一組,只提供四個道具:20根面條、一個膠帶、3英尺的細繩以及一個棉花糖。遊戲規則爲:每一個小組需要在18分鍾內運用所給道具搭建一個物體,不能用任何的人爲支撐,並要在物體的最頂端插上棉花糖,哪個小組所搭建的物體最高且最穩定,哪個組即是獲勝者。當時的每個小組都在快速地開動腦筋,希望成爲那一個勝利者,課堂氛圍十分活躍。

啓示:玩是孩子的天性,對于遊戲,孩子們總是樂此不疲。如果我們的課堂太過嚴肅的話,會讓學生感到壓抑,甚至昏昏欲睡,只能讓學生被動的接受知識,達不到預期的教育教學效果。可是如果我們在教學中加入一些遊戲的話,不但可以激發學生的學習興趣,還可以幫助學生記憶所學內容,提高他們的競爭意識。

四、小組合作,促進課堂效率的提高

在国外的课堂中,小组合作是一个必不可少的环节。所以在Casey的课堂中也同样如此。一次,Casey在介绍完美国的一些节日之后,比如:Thanksgiving Day, Christmas, Halloween, Valentine’s Day…..,需要我们来介绍一些中国传统节日。Casey把我们分成了五个组,每个小组分别介绍一个节日,每个小组里的每一位成员都有自己的任务。当时我们这一组介绍的是Dragon Boat Festival,有的人介绍的是端午节的时间,有的负责端午节的起源,还有的负责节日习俗以及传统活动。小组的全员参与加快了任务的完成,并保证了完成的质量。

啓示:“小組合作學習”的應用給課堂教學注入了活力,它不僅可以使師生之間、學生之間更有效的進行語言交流,還可以培養學生的合作意識、團隊精神,從而促使學生共同進步,進而有效提高了教學質量。

總之,十天的培訓,收獲了朋友,收獲了知識,更收獲了先進的教學理念。當然也給我們留下了深深的反思:在教授給孩子們紮實學識的同時,是否也該讓孩子們快樂地學習與成長。

中美課堂教學差異之我見

引智(3)班 工作单位:淮西小学   姓名:甄茹

作爲一名新教師,我很榮幸能參與本次引智培訓班,雖然正值炎炎酷暑,但是我感到自己的學習熱情絲毫不減。爲期10天的引智培訓讓我學習到了西方國家的特色文化和先進的課堂教學組織形式,其中我體會最深的是中美課堂教學中的差異。而正因爲這些差異讓我開始深度思考,如何借鑒美國課堂教學中的優點運用到我們自己的課堂中去,讓我的課堂更加生動多彩,讓我的學生更加積極的參與課堂活動,從而使我們小學英語教學更加貼近學生實際,讓學生學有所得,學有所樂。

一、中美課堂差異的原因

這次引智培訓讓我看到了不一樣的教學風格,我們的美國老師Casey運用多樣的教具和小組活動組織課堂。這樣的課堂與我平時教學的課堂有著很多不同。我想這些差異的原因在于三點。首先,美國小學生的課堂以發展學生綜合能力爲導向,學生的學業壓力較小,不用刻意追求分數至上。而中國的小學生雖然處在義務教育階段,但實際上的學業負擔較重,我們的課堂大部分以考試爲導向,教師著重培養學生一些應試技巧,學生普遍感到知識的學習和實際的運用之間較難銜接上。尤其是英語學科,學生在生活中很少有有效的語境去運用語言。因此這也對小學英語教學提出了更高的要求。其次,從班級規模上來說,美國課堂大部分是小班化教學,學生人數較少的前提下,課堂活動會開展的更深入,基本每個學生都會參與其中進行練習。而中國小學生基本都處在40人左右,部分地區超出60人的大班教學環境中,教師展開教學活動時,不僅時間有限,而且不能照顧到每個想要參與活動的學生。因此導致少部分學生一直遊離于課堂之外。

、中美課堂差異的表现

1.課堂組織形式

這次引智培訓共有七個班,我觀察到每個班的座位排列形式都不一樣。有的班級小組圍坐,有的班級圍坐成一個圓環,還有的班級隨意坐在自己想坐的位置。由此可以看出,美國的課堂中,學生有很大的選擇空間,學生可以根據自己的喜好選擇搭檔,回答問題時也可以暢所欲言。以往中國的課堂大多是秧田式座位排列,學生和老師的距離感比較強,現在我們也在積極學習西方的教學組織形式,拉近學生與教師的距離,變成小組圍坐。雖然我們還處于學習階段,但是我相信我們的課堂組織形式會更加豐富多彩。

2.課堂教學內容

我感觉中美課堂差異中最大的差异在于课堂教學內容教学的差异。从我自身来说,我的课堂多围绕在讲解做题技巧和语法词汇的教学,很少开展丰富多样的教学活动。通过10天的培训,我看到我们的外教Casey每天围绕一个具体的话题展开教学,并借助丰富多彩的教具开展课堂教学活动。Casey不仅会介绍关于这个话题的背景和所需要的词汇,还会介绍一些实用的句型,并让我们借用这些句型进行口语练习。课堂上大部分的时间都是我们进行小组或者同桌练习,在练习中我们得到了成长。举一个例子,词汇教学一直是英语教学中一个难点,学生不好掌握,平常的教学形式也比较呆板,教师通过默写词汇来检查学生词汇学习的情况。在我平时的教学中也是这样做。但我在Casey的课堂上却看到了一种既实用又有趣的词汇教学形式—Erase it。这个活动的目的就是帮助学生掌握词汇。整个班级被分为两个队伍,教师首先在黑板上写好目标单词,学生通过听老师的指示来快速擦去黑板上的单词,哪一个队快哪一个队得一分。所有词汇都被擦掉后,教师在让学生比拼在黑板上书写目标单词,然后再次擦掉。通过这个活动,学生不但练习了词汇的书写还练习了听力,一举两得。学生也很乐于参与这样的小组比拼。从这个例子,我们可以看出同样是教授词汇,学生更加乐于同时也会更加有效的接受Casey的教学模式。同时这也启发我们中国教师,如何更加有更加生动地组织我们的教學內容,让学生真正的学以致用,学有所乐。

3.課堂評價機制。

中国的课堂上,教师是评价的主体。学生在完成课堂任务之后,教师会用good, excellent等词汇对学生进行表扬。很少有生生之间的评价。在Casey的课堂上我看到更多的是学生与学生之间的评价。比如我们每天下午都会做一个presentation,在每个人做完展示后,Casey会让我们先对展示人进行评价,再说出一点或者两点你从中学到的知识。最后还会就展示人的内容提出一个问题,让我们对比自身的情况进行交流。可以说每个展示之后都是一个简单的口语练习,这样的评价形式要求下面的听众要全神贯注,同时还要积极思考。这样的评价是有效的,也是对学生大有裨益的!

三、如何借鑒和運中美課堂的差異

1.巧取精華,因地制宜

雖然中美課堂有許多方面的差異,但是我們也要清楚地認識到不能生搬硬套,照搬全收。畢竟中美兩國的國情不同,教育體制各異,因此我們要巧取精華,因地制宜。批判性地看待這些差異,才能更加自如地運用到我們的課堂教學中。

2.理念爲先轉變思路

縱觀這些差異,不難發現差異的存在大多起源于教育理念的差異。10天的引智培訓課程讓我看到了美國先進的教育理念,只有靈活轉變教育理念才能更好的指導教學工作。我想在我以後的教學中要多從學生的角度出發,多設計一些符合學生實際的學生樂于參與的教學活動,讓學生真正地融入課堂,從而得到知識的提高。

3.認真備課鑽研教材

虽然这次引智培训的时间不长,任务不重,但是我看到外教Casey每天都会为讲授的课题准备很多丰富的教材资源和教具。很多教具都是她亲手制作。开班典礼上我就听说有一名外教老师准备了两个行李箱的教具。外教们認真備課的精神深深感动着我。反观自己日常的教学,我感到很惭愧。有一句名言说到:想给学生一滴水,自己要有一杯水。認真備課、鑽研教材是课堂教学最重要的环节之一,只有对教學內容有充分的了解,我们才能为学生奉上最精华的知识要点。

總而言之,這次的引智培訓讓我受益匪淺,我被外教們活潑生動的教學風格所吸引,同樣也被她們高尚的師德所感動。最重要的是通過中美課堂教學的對比讓我對自己的課堂教學有了深刻的反思,我想我會認真總結這次培訓的經驗,更好地運用到我的課堂教學中去

遊戲點燃興趣火花,合作激活課堂新態

——英語引智培訓的心得與啓發

引智(3)班 工作单位:徐州市少华街第二小学 姓名:胡姗姗

摘要:在英语引智培训中,美籍教师Casey Kraichoke认真严谨、组织有序的课堂教学方式引发了笔者的思考,尤其是游戏教学法和合作教学法令笔者印象深刻。新颖生动的教学模式、别具一格的教学方法,让课堂充满欢声笑语的同时,也给每一位参培教师以很大的启发。

关键字:小学英语 游戏合作

盛夏七月,烈日炎炎似火燒,蟬鳴聲聲唱夏苦。然而身處竞彩网的筆者卻別有一番清涼,爲期十天的引智培訓讓筆者神清氣爽、收獲頗豐。感謝局領導爲筆者提供這次寶貴的學習機會,感謝外籍教師毫無保留的傳經授業,爲筆者的教育教學帶來了源源不斷的“活水”。

Casey老師來自美國,二十六歲的她,稍顯腼腆,略帶羞澀。她地道的口語表達和優美的語音語調爲筆者帶來了華麗的聽覺盛宴,提高了筆者的聽力和口語水平;她細致入微、別出心裁的教學方法,宛若涓涓細流,流進了筆者幹涸的心靈,滋潤了筆者貧瘠的心田。

每天早上看到Casey走進教室時,她的手上總是捧著一大堆資料,她總是忙得不亦樂乎,或是准備上課的教具,或是剪裁上課的材料,每天筆者都會收到她下發的閱讀材料或是練習資料,由此可見,她備課之精心,教學之嚴謹。縱觀Casey十天的教學,每天圍繞一個主題展開,例如美國標志、家庭生活、食物、節日等,介紹與之相關的俚語,讓學員老師在遊戲中學習和收獲,在合作中進步和成長,然後由學員老師們小組合作討論並展示中國特色節日、景點、動物、食物等,最後對比兩國文化異同,得出尊重彼此的風俗文化的結論。第二周每天下午是個人展示時間,爲了檢測大家是否認真聽講,Casey會隨機提問學員老師一兩個問題。而學員老師的答案總能贏得Casey的肯定和欣賞。在這種寬松民主的課堂氛圍下,每位學員老師抛卻了拘謹,回歸了自我,變得敢于表達和暢所欲言了。

回顧Casey的課堂教學,令筆者印象最深刻的教學方法是遊戲和小組合作。課堂上,她不拘一格,百變花樣,把枯燥的語言教學通過遊戲這一載體,生靈活現地呈現給我們。獨樹一幟且富有前瞻性的教法使筆者耳目一新,如獲至寶。

游戏能活跃班级氛围,能为参与实践提供情境;游戏能让学生操练關鍵詞汇和句型,激发学生的想象能力、创造能力以及团队协作能力。《义务教育英语课程标注(2011年版)》(教育部,2012)明确指出,教师应合理安排教學內容和步骤,组织多种形式的课堂活动,鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语。这一教学理念要求我们教师突破传统的教学方式,向教师指导下的学生参与、合作、探究的现代学习方式转变。如何激发学生的参与兴趣?如何开展学生之间的合作和探究?通过培训,笔者认识到,趣味游戏也许是打开学生参与、合作、探究大门的钥匙。下面笔者具体谈谈引智培训中最大的收获即游戏教学法和合作教学法及其启发。

一、增進了解,激發興趣

【遊戲一Introduction】

首先學員老師選取五個描述自己的形容詞,寫在英文名字的周圍。然後兩人一組,用五句話向搭檔介紹自己,搭檔邊聽邊記,最後每個人向大家介紹自己的搭檔。

举例:honest helpful

Sandy

generous hard-working energetic

I:I am Sandy.

I am an honest person because I never tell lies.

I am helpful because I always give seats to someone in need.

I am generous because I always share things with others.

I am hard-working because I often work at night.

I am energetic because I seldom feel tired.

My partner: She is Sandy.

She is an honest person because she never tells lies.

She is helpful because she always gives seats to someone in need.

She is generous because she always shares things with others.

She is hard-working because she often works at night.

She is energetic because she seldom feels tired.

启发:这个游戏既能锻炼学生听和说的能力,又能增进双方的了解。非常巧妙,值得借鉴。特别是五年级学习了动词三单后,很多学生会漏掉‘s’,这一现象令许多一线教师甚是头疼。 如果我们在讲授动词三单的语法课堂上运用这一游戏或者直接让学生描述他们的搭档,定会减少出错率,使学生印象深刻。因为这一游戏表面上是互相介绍,实则是于无形中操练了第三人称单数。鉴于课堂时间有限和学生的知识储备有限,我们可以结合具体学情,让学生说出两到三个形容词并介绍。

【游戏二Switch sides if...】

老师将全体学生分成两组,站在教室的两侧。例如老师说switch sides if you like summer. 学生根据实际情况站到相应的组内,如果喜欢夏天,那么移到另一组;不喜欢夏天,就原地不动。

启发:学生在参与这个游戏的过程中,身体和大脑同时工作,要求学生全神贯注投入,这个活动可以锻炼学生的听力,让学生用行动表达自己的喜好,加深相互了解。笔者认为,这个游戏同样可以用在英语课堂中,如课前热身或者True or false。学生在这个活动中积极思考,认真聆听,大大地提升了学生的课堂参与度。

【游戏三 Rotation conversation 】

在培訓中,Casey老師多次用到這一遊戲,將全班學員分成兩個組,人數相同,其中一組圍成圓圈,另一組在其外圍也圍成圓圈,內圈和外圈的每位學員老師面對面交流、表達或者是調查。每換一個問題,內圈不動,外圈依次旋轉。這樣和不同的老師交流,既鍛煉了口語表達的能力和傾聽能力,了解了不同的思想和答案,也使大家漸漸由陌生走向熟悉,增進了彼此之間的情誼。

啓發:筆者認爲,這個遊戲同樣可以運用到課堂上,對于語法、詞彙的操練抑或是調查甚至是期末複習都可以采用這種形式,不同的聲音,不同的面孔,不一樣的精彩,定會讓學生有不一樣的收獲!

二訓練思維,重在參與

培養學生的觀察、思維和想象是基礎教育階段英語課程的任務之一,在小學英語教學中,將語言學習和思維訓練有機結合尤爲重要。(張彥,2015)

【游戏四 Matching mingle】

Casey老師事先准備一篇文章,並將每句話剪成兩半,再隨機發給學員,讓學員老師自己去尋找“另一半”。每一次“配對”,都是思維碰撞的過程,很好地訓練了學員老師的邏輯判斷能力和英語思維能力。一旦找到“另一半”,即可將完整的句子寫在黑板上。

啓發:這個遊戲使全班同學活躍起來,每個同學都可以去積極主動尋找“另一半”,來回走動的人群成了教室裏不可多得的風景。筆者認爲,這個遊戲可以放在post-reading的環節,對于基礎薄弱的學生,可以直接將原文作爲載體;對于程度較好的學生,教師可提前准備好與文本主題相關的材料。相信學生對這樣的遊戲一定會樂此不疲,他們的語用能力也一定會在潛移默化中得到提升。

【游戏五Running dictation 】

游戏规则如下:将全班分成五人(A B C D E)一组若干组,每人都参与到这个游戏中。Casey提前将五个句子贴在教室的五个地点,其中一位组员A负责跑去查看句子并记在心里,跑回来说给负责记录的组员B;然后组员B再跑去记住句子,说给负责记录的组员C ······以此类推,最后得到五个句子,将五个句子正确排序,最先正确排序的小组就是获胜小组。

啓發:這一遊戲中,小組合作貫穿整個活動,每個組員都力爭爲小組爭光。同時,這一遊戲,訓練了每個組員的聽、說、讀、寫四項語言技能,培養了每個組員的邏輯思維能力。這一遊戲何嘗不能用在小學英語課堂中呢?倘若我們用這一遊戲代替課文背誦,學生學習英語的熱情定會高漲!倘若我們長期用這一遊戲訓練學生的英語思維,學生的綜合運用語言能力定會提升!但這也同時對我們教師的課前准備提出了更高的要求。讓學生大量閱讀的前提是教師首先廣泛閱讀,篩選出適合學生的題材和文本,開拓學生的眼界,訓練學生的能力,讓學生體會到“跳一跳,摘個桃”的成功感。

【游戏六Frayer model】

首先將全班分成若幹組,小組內部分工明確,通力合作,其中一個組員負責記錄,其余組員負責思考。中間寫的是單詞,在單詞的周圍依次順時針寫下單詞的定義、同義詞、例句和相應的圖畫。這一遊戲的名稱爲弗耶模型。

啓發:筆者認爲,這個遊戲能幫助學生快速並牢固掌握陌生單詞。我們可以讓學生小組合作,每組指定不同的單詞,限時完成,並將學生作品貼在牆上,供學生課後欣賞學習,營造良好的英語學習環境。

三、鞏固所學,激發想象

【游戏七 Name five】

根据班级人数多少,分成几个组,并围成圈。其中一个学员抽完签后将球传给下一个学员,然后说出五件物品,如five items in the kitchen, five body parts。在列举的过程中,球依次传递;列举完后,球在谁手里,谁抽签继续列举。如若在球传到手时未列举完,那么就出局。

启发:这一游戏具有趣味性和挑战性,既能巩固学生的旧知,又能让学生在倾听、思考和相互学习中得到进步。当然老师在出题的时候也要考虑学生的实际情况,对于低年级的学生,应降低要求,可以开展Name three的游戏;对于高年级学生,可提高要求,开展Name six等游戏。学生在游戏的同时,开动脑筋,活跃思维,也激发了学生的想象能力。

【游戏八Group storytelling】

在这一游戏中,Casey先发给每个学员一张白纸,写上名字,并给出十个单词,如Mom Dad Cousin Brother Panda Jump the gun Saturday Hamburger Bus Coffee。每个学员老师每次至少用上一个词编写故事,限时三分钟,然后传给另一个学员,五个轮换后,将白纸还给本人,由本人继续创编故事,整个故事要用上所给的词汇。

啓發:筆者認爲,這個遊戲通過小組的合作創編,定會更加豐滿,更加立體,更加精彩。每一個組員都可以閱讀到不同的版本,放飛思緒,激發想象。當然我們也可以借鑒到小學英語課堂中,比如讓學生續編故事或者是表演故事,也可以根據學情,選擇合適的詞彙編寫故事。

四、手腦並用,寓教于樂

【游戏九Marshmallow challenge】

這是一項非常具有挑戰性的遊戲,四人一組,限時十八分鍾,用以下物品:20根挂面、一截繩子、一卷膠帶和一只棉花糖,最後將棉花糖插在挂面的頂端,以穩定的高度取勝。

啓發:雖然這個遊戲與英語語言無關,但它能極大地鍛煉了學生的動手操作能力和組內協調能力,使他們懂得了永不止步與適可而止之間對立統一。每個組員爲了小組榮譽,集思廣益,各顯身手,無形中增強了組員的凝聚力和向心力。

【游戏十The Card Snap】

第一次在課堂上用英語玩撲克牌的心情是激動且興奮的。這個遊戲雖簡單但考驗了學員老師的觀察能力和反應能力。五人一組,一副撲克牌,輪流出牌,凡是遇到兩張相同數字或相同花色的牌,說‘snap’,就可以將全部牌拿走。如果同時有兩個或更多的人說‘snap’,誰的手在撲克牌上誰拿走牌。

啓發:這一遊戲中,Casey要求學員老師必須使用英語,並且提高速度。筆者認爲,它不失爲一項訓練專注力的好遊戲。作爲英語教師,爲何不在閑暇之余教學生玩這種具有挑戰性與趣味性並存的紙牌遊戲呢?只要恰當引導,學生就能在運用英語的同時享受快樂。

十天的培訓雖然已經結束了,但在筆者心中蕩起層層漣漪的遠不止這些獨具匠心的小遊戲。更值得稱贊的是,Casey老師是一位非常用心的老師。她總是時不時給學員老師驚喜,如美國國旗、鉛筆、美國貨幣、美式零食等,最讓筆者感動的就是她在最後一節課送給每位學員老師一張卡片,正面是英語名字中每個字母的含義,反面是祝福語。她在極短的時間內記住所有學員老師的姓名,並用具有特色的詞精確地描述了每位老師,不能不讓學員老師們感動!倘若我們給予每一個孩子獨到的關注和關懷,他們又怎能不“親其師信其道”呢?!

蘇霍姆林斯基說,只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候,教師才能成爲教育過程的真正的能手、藝術家和詩人(蘇霍姆林斯基,2011)。筆者認爲,只有將培訓中的點滴收獲轉化爲自我前進的內驅力,才能日漸提高英語教學能力;只有將遊戲和合作教學理念運用于課堂,才能點燃興趣火花,激活課堂新態;只有不斷地學習、反思、實踐,才能日趨縮小與教育過程中真正的能手、藝術家和詩人的差距!

參考文獻:

1.教育部《義務教育英語課程標准(2011年版)》,北京師範大學出版社,2012年

2.张彦“提升学生课堂参与的若干游戏”《中小学英语教学与研究》 2015年第1期

3.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學出版社,2011年

英語引智培訓的啓發

引智(3)班  工作单位:徐州科技实验小学  姓名:赵军

摘要:在英語學科引智培訓中,筆者領略到了美國的教育理念和方法,深受啓發。本文主要介紹了美國教師的遊戲教學,小組合作教學,鼓勵贊揚教學這幾個方面,以期對我國中小學英語教學和課程改革有一點啓示作用。

關鍵詞:游戏教学小组合作鼓励赞扬美国教育

2017年暑假比我以往的暑假更具有意義和收獲,我有幸參加了江蘇省教育廳舉辦的爲期兩周的“引智”培訓,該活動是一項教育國際合作培訓活動,主要由教育主管部門引進外籍教師爲中小學教師進行爲期兩周的培訓,旨在讓教師能夠充分體驗外教的課堂教學組織形式、教學思想和教學方法,幫助教師拓展視野,提高教學技能。在這兩周的培訓中,有幸認識了來自美國的Casey老師,從Casey老師的課堂中筆者收獲了不同于中國的教育理念和教育方式。同時,也對自己的教學方式進行了反思,深受啓發。

啓發一:遊戲教學,提高學生的學習興趣

外教在课堂中常常运用游戏教学,既能激发学生的学习兴趣,又能巩固学生学习的知识。如“Food Survey”,在教授完关于食物的单词,句子和中西方食物的特点时,老师让每位学生抽取一张纸条,每张纸条上都有不同的问题如“When you are angry, what food do you like to eat? What’s your opinion of western fast food?”等类似关于食物的问题,然后大家带着自己抽到的问题去询问班级里的每位成员,并对调查结果进行记录,总结和汇报。为了得出准确的调查结果,大家需要认真仔细聆听每位成员的答案,回忆学过关于食物的单词,句子和特点,从而清楚地表达自己的观点。大家也需要在教室中来回走动,交谈直至询问完班级里的每位成员。

在這個遊戲教學活動中,每位成員運用英語來調查問題,收集信息和彙報結果,從而提高學生的英語口語表達能力和總結寫作方面的能力,同時也幫助學生鞏固和記憶關于食物的單詞,句子和中西方食物的特點。通過遊戲的教學方式,調動了學生學習的主動性、積極性和參與性,讓學生在快樂中學習,真正愛上英語課堂。相比之下,在中國的英語課堂中,教師往往注重知識的講解和題目的練習,很少甚至不運用遊戲教學,教學方法比較死板和枯燥,學生在課堂上容易走神,或是一堂課下來感覺很累並且收獲頗少,久而久之學生學習的樂趣和積極性也就消磨殆盡了。從外教的課堂中,筆者發現,運用有效的遊戲可以激發學生的學習興趣,幫助學生記憶所學內容,也可以幫助教師突破教學中的難點。因此在中國的英語課堂中應當充分考慮遊戲的設計,改變傳統枯燥的教學模式,讓學生在輕松的氛圍中提高學習效率。

啓發二:小組合作教學,培養學生交流合作能力和主動學習意識

在外教的每节课上都会有work in a group这个环节,有时外教会给每组一个任务,组内进行分工来完成这个任务,每个成员必须都要参与,都要进行最后的汇报。在讲解单词时,如:taste,stir,beat等,外教会给每组一个单词,组内成员有的负责用英语解释这个单词,有的要找出这个单词的同义词和反义词,有的负责画出这个单词的意思等,小组成员通过合作在规定的时间内高效率的完成任务,掌握这个单词的意义和用法。

在外教課堂中,外教經常運用小組合作學習,使學生把被動學習變爲主動參加。在教學過程中,外教把一些問題放手讓小組合作討論,這時的學生已主動參與了學習。通過合作學習,學生之間可以經常交流,拉近學生間的感情距離,相互取長補短,創造一個民主、寬松、和諧的學習氛圍,從而培養學生的合作能力和主動學習意識,並有效發揮各自的學習潛能,提高學習效率。近些年,合作學習也被教育界所強調,如2014年徐州教育局推行的“學講計劃”該計劃中強調了合作學習的重要性,但教師對于合作學習的教學模式並未得到充分重視,只有部分老師在課堂上設計了小組合作環節,跟西方國家的教育相比,我們國家仍需繼續加強小組合作教學模式的運用,讓教師能夠善用小組合作教學模式,充分認識小組合作教學模式的重要性。

啓發三:表揚鼓勵爲主,樹立學生自信心

在外教的课堂上,外教的脸上总是洋溢着亲切的笑容。课上听到最多的就是外教的表扬和鼓励。每位学员回答问题时,外教总是带着微笑仔细聆听,最后总会点头给你竖起大拇指。记得在培训第四天的时候,外教布置一个任务:Draw one member of your family and make an introduction。笔者非常不擅长画画,就简单的画了一个没有手没有脚的表哥画像,当笔者刚画完抬头时,正好与外教眼神相对,外教笑着对我竖起一个大拇指并说道“Good”,笔者则不好意思地低下了头,因为笔者知道自己并未用心画。但同样笔者也有些感动,对于笔者的不认真外教并未不留情面地进行训斥,而是宽容笔者鼓励笔者。

在外教的課堂上我們感受的是快樂和輕松的氛圍,因此我們很願意參與其中,大膽談論自己的觀點。相比之下,中國受傳統文化“父爲子綱,師道尊嚴”教育思想的影響,教育的模式是自上而下、居高臨下的。所以在中國的英語課堂上老師比較嚴肅,居高臨下,學生犯錯會進行嚴厲的批評和教育,課堂氛圍比較緊張和壓抑,學生不敢自由談論自己的觀點,導致課堂上學生自卑,沒有勇氣回答問題。作爲小學教師,小學教育是人發展的初始階段,人的充分發展還有待于以後的展現,人生的高峰“好戲還在後頭”。所以我們要經常贊美鼓勵學生,讓他們在輕松、快樂的氛圍中學習,使他們滿懷信心的成長。

爲期兩周的引智培訓已經結束了,但是我對教育的思考才剛剛開始,如何將這兩周學到的精華運用到自己的課堂實踐中是一個漫長的過程和挑戰。望自己以後努力研究教學,讓學生能夠在快樂的課堂中學習。

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徐州市2017年省“引智”培訓學員學習心得(3班)

發布時間:2017-09-05  浏覽次數:

淺談在小學英語教學中文化品格的構建

引智(3)班 工作单位:光荣巷小学   姓名:刘奕

摘要】在小学英语学科的引智培训中,来自美国的老师Casey Kraichoke带来了先进的课堂教学方法及教学理念。本文将结合此次培训,谈谈如何在小学英语教学中,运用科学有效的手段,帮助学生了解英语国家的文化,并与本土文化进行比较,以此培养学生的文化意识,提升学生的跨文化交际能力,帮助学生生成文化意识,拓宽文化视野,构建文化品格。

關鍵詞:引智培訓文化意識跨文化交際文化品格

2017年7月,笔者有幸参加了江苏省中小学英语教师的引智培训。在培训中,Casey Kraichoke老师分别从美国国家概况、词汇教学、文本阅读、课堂游戏和课堂评价等方面展开教学。在教學過程中,她将语言教学与文化教学相结合,有意识的培养文化意识。短短两周,笔者不仅提升了英语语言交流能力,还提高了跨文化交际的能力。笔者深受启发,将学习的心得与体会加以总结,进一步探讨在小学英语教学中文化品格的建构。

一、實施分組化教學,關注每一個學生的發展。

培训中,几乎所有的活动都是以小组合作的形式完成的,Casey 围绕教学目标和教學內容,根据任务的目的和难易程度,将班级分为2到13人不等的小组。

以Kitchen Scavenger Hunt活动为例,四人一小组,分别负责definition,synonyms,picture和sentence。活动完成,并以小组为单位在班级内进行展示。

明確的任務,明晰的分工,確保組內每一位成員都能參與到活動中來,並發揮組內成員的特長。這樣設計,不僅讓英語教學更具效率,還能增強學生文化意識的培養;不僅能關注到每一位學生,每一位學生有更多練習、表達、展示的機會,還幫助學生樹立自信心。

二、創設情境,關注學生的情感體驗。

葉聖陶先生曾指出:“作者胸有鏡,入境始于親”。把學生帶到書中既定的情景中,對內容産生親切感,從而使學生的情感活動融入認知活動中,學生在整體的背景中感受具體的形象,理解文化的含義。課堂上,Casey通過繪畫、文本情境延展、現場表演、多媒體和實際生活體驗等多種手段創設符合教學內容的情境,使得教學更具滲透性、融合性及趣味性。

Card Game Snap给笔者留下深刻印象:Casey先向学生教授扑克片中花色(heart,diamond,club,spade)与数字的表达,再讲解游戏的规则,使学生在游戏的过程中反复练习,熟练掌握扑克牌相关的英语表达。学生积极思考、讨论并运用,在轻松的环境中饶有兴趣的掌握了文化知识,做到学懂会用、学以致用。

三、使用地道的語言素材,拓展學生視野。

語言是人與人之間交流的工具,是文化的載體,因此,要涵蓋日常的交際,其他方面的知識,例如:自然、社會、曆史、地理等等,才能夠開拓學生的視野,滿足學生的求知欲與好奇心,進而引導學生了解世界,拓展了視野,思維便不再局限,對今後跨文化經濟能力的提升提供了很大的幫助。

Casey讲到nervous这个单词时,拓展到表达同样含义的习语:butterflies in your stomach,stomach is tied in knots;讲到美国货币,讲授了含有货币类单词的习语,例如:ones two cents worth, the other side if the coin。使学生在发展语言能力的同时,通过语言的学习,使学生获得各方面的知识,特别是英语国家的跨文化知识。这样的安排,一方面有助于提高教师的教与学生的学之间的深层趣味,另一方面又有助于提高学生使用英语的灵活性。

四、運用恰當的文化對比,提高跨文化交際能力。

任何一種語言都包含了不盡的文化內涵,中西文化存在著明顯的差異,只有對文化背景有了一定的了解,學生才能更准確的把握英語的語言本質和思想內涵,才能更准確的學習和運用英語。

講到情人節,Casey提供了繪本材料,講述了英美國家的節日習俗、節日由來與象征,通過小組討論的形式,將對應的中國情人節相關內容展示並討論。

俗話說:“知己知彼,才能百戰不殆。”只有熱愛傳統文化,深入了解了本土文化,才能與英語國家的文化進行分析、比較,通過中國文化同外國文化的互動增強學生的跨文化意識,以此培養學生的文化意識,讓學生兼備“中國靈魂”與“世界眼光”。

五、豐富多樣的活動,增加英語課堂的趣味性。

教师根据学生身心发展特点和教學內容,创设生动有趣的活动,学生们情绪兴奋,课堂气氛非常活跃,学生在不自觉中激发了学习英语的兴趣、提高了他们学习的积极性。在讲授英美文化概况时,Casey使用了K-W-L chart,她为每人准备三张便利贴,授课前,让学生在第一张纸上写下这一主题的 What I know 部分,贴在黑板上对应位置;然后鼓励学生在第二张纸上写下What I want to know;继而进行授课;授课结束,让学生在第三张纸上写下 What I learned。

通過豐富多樣的活動,引導學生生動活潑的學習,積極觀察、積極思考、積極探索、積極參與,幫助學生克服母語的負遷移,培養學生的英語思維,實現英語學習與文化學習的有機融合。

六、重視發展性評價對學生的激勵,增強學生自信心。

建立多樣的評價體系和良好的激勵機制,不但有助于提高學生的學習興趣,還能使全面發展學生的能力。在Casey的課堂上,評價的方式是多樣的:可以由學生提出意見建議、生與生之間互相評價,也可以自我評價等等。而表現優秀的學生則會得到鉛筆、糖果或是其他獎品。多樣的評價模式和良好的激勵機制,不僅能培養學生的發散思維、激發學生的想象力,還能挖掘出學生更多的潛力。長此以往,教師再加以指導,更有利于學生看到自身的不足,促使其更加努力,進而更有利于學生今後的發展。

培訓雖短短兩周,但我收獲巨大。我將在今後的教學中不斷思考並嘗試如何在小學英語教學中,幫助學生構建文化品格,讓學生從文化中獲得認識的快樂、創造的快樂、成功的快樂,真正做到快樂學英語,學地道英語!

參考文獻:

[1]王芳、趙彥宏,試析小學英語情境教學的靈活性[J]科技展望,2016(21).

[2]李吉林,田野上的花朵:對話:情境教學的萌芽[G]教育科學出版社,2013.

[3]陳蓮英,小學英語教學中文化品格培養策略研究[J]福建教育學院學報,2016(11)

徐州市2017年省“引智”培訓學員學習心得

引智(3)班 泉山区 工作单位:光荣巷小学 姓名:陈卿

摘要:在英语学科的引智培训中,美国籍教师Casey Kraichoke先进的教学理念,多样化的教学方式深深触动了笔者。本文主要从建立一种宽松的发展空间、增加学科专业知识、游戏教学以及小组合作四个方面来谈谈本人在此次培训中的收获以及启发。

關鍵字:遊戲,教學方法,專業知識,小組合作

炎热的七月,火热的太阳炙烤着大地,但是身处竞彩网的我却另有一番清凉的滋味.在那里,有幸被学校推荐参加了为期十天的小学英语引智培训班.十天虽然很短暂,但带给我的却是满满的收获.在培训期间,我认识了来自美国的Casey Kraichoke,她那风趣幽默、别具一格的教学方法以及新颖独创的教学模式不仅给我们带来了欢声笑语,对于我们来说更具有借鉴意义,给我们传达了一种新的理念。

一、建立一種寬松的發展空間,增進彼此的感情

在培訓的第一天,也就是我們第一次見到Casey的時候,她

便热情地和我们打招呼,她那甜美的笑容瞬间缓解了我们心中的紧张。为了防止我们在听课的时候有不懂的地方,在第一节课刚开始的时候,她便给我们呈现了如何让别人重复刚才所说的话,常用的表达方法有:Would you mind repeating that? Could you repeat that, please? I beg your pardon? Excuse me? .....其次为了让我们能够更加了解她,她向我们介绍了她所来自的城市以及国家---Arkansas, America.为了能够了解我们每个人的个人情况,我们做了一个小游戏。Casey让我们分别按照姓的开头字母、生日、工作年限、所教的年级、喜欢的季节排列,然后从第一个人开始,每个人都要说出自己的答案,这种游戏增进了我们彼此之间的距离。接着Casey让我们在一张纸的中间写上自己的英文名字,在名字的周围写上五个能够描述自己的形容词,用这五个形容词向你后面的人介绍自己,然后面向全班同学来彼此介绍自己的partner,最后Casey会把我们所有写着名字的卡片收上去。这个环节不仅使我们学生之间有一个简单的了解,也使Casey记住我们每一个人的名字。

啓示:只有寬松和諧的環境,才能使學生的創造精神得到充分發揮,才能使學生的思維最大限度的活躍起來,才能使學生積極主動參與教學。更重要的是Casey的這種教學方式,更適用于教師與學生的第一次見面,能夠拉近師生之間的距離。

二、增加學科專業知識,提高教師自身的素質

在每一堂課每一個話題之前,Casey都會介紹有關這個話題

的习语。例如:有关紧张的习语:break the ice:尝试与某人成为朋友;butterflies in your stomach:感觉非常紧张;stomach is tied in knots:感到焦虑。有关钱币的习语:my two cents worth:表达你的观点;the other side of the coin:不同的想法。其次在给我们介绍完美国的钱币之后,让我们也介绍一下中国的钱币,为此提高了我们的语言表达水平。

啓示:教師具備的知識是教師素質內涵中一個重要部分。一是只有知識掌握的越深厚,才能在相當的高度來理解和分析基礎知識,只有專深的學科知識,才能迅速的了解和掌握最新信息。二是教師的專業水平越高對學生成績提高作用越明顯。

三、遊戲教學,培養學生的學習興趣

在每堂課中,Casey都會開展一些遊戲,來增加課堂的趣味性。比如:“棉花糖挑戰”。四人一組,只提供四個道具:20根面條、一個膠帶、3英尺的細繩以及一個棉花糖。遊戲規則爲:每一個小組需要在18分鍾內運用所給道具搭建一個物體,不能用任何的人爲支撐,並要在物體的最頂端插上棉花糖,哪個小組所搭建的物體最高且最穩定,哪個組即是獲勝者。當時的每個小組都在快速地開動腦筋,希望成爲那一個勝利者,課堂氛圍十分活躍。

啓示:玩是孩子的天性,對于遊戲,孩子們總是樂此不疲。如果我們的課堂太過嚴肅的話,會讓學生感到壓抑,甚至昏昏欲睡,只能讓學生被動的接受知識,達不到預期的教育教學效果。可是如果我們在教學中加入一些遊戲的話,不但可以激發學生的學習興趣,還可以幫助學生記憶所學內容,提高他們的競爭意識。

四、小組合作,促進課堂效率的提高

在国外的课堂中,小组合作是一个必不可少的环节。所以在Casey的课堂中也同样如此。一次,Casey在介绍完美国的一些节日之后,比如:Thanksgiving Day, Christmas, Halloween, Valentine’s Day…..,需要我们来介绍一些中国传统节日。Casey把我们分成了五个组,每个小组分别介绍一个节日,每个小组里的每一位成员都有自己的任务。当时我们这一组介绍的是Dragon Boat Festival,有的人介绍的是端午节的时间,有的负责端午节的起源,还有的负责节日习俗以及传统活动。小组的全员参与加快了任务的完成,并保证了完成的质量。

啓示:“小組合作學習”的應用給課堂教學注入了活力,它不僅可以使師生之間、學生之間更有效的進行語言交流,還可以培養學生的合作意識、團隊精神,從而促使學生共同進步,進而有效提高了教學質量。

總之,十天的培訓,收獲了朋友,收獲了知識,更收獲了先進的教學理念。當然也給我們留下了深深的反思:在教授給孩子們紮實學識的同時,是否也該讓孩子們快樂地學習與成長。

中美課堂教學差異之我見

引智(3)班 工作单位:淮西小学   姓名:甄茹

作爲一名新教師,我很榮幸能參與本次引智培訓班,雖然正值炎炎酷暑,但是我感到自己的學習熱情絲毫不減。爲期10天的引智培訓讓我學習到了西方國家的特色文化和先進的課堂教學組織形式,其中我體會最深的是中美課堂教學中的差異。而正因爲這些差異讓我開始深度思考,如何借鑒美國課堂教學中的優點運用到我們自己的課堂中去,讓我的課堂更加生動多彩,讓我的學生更加積極的參與課堂活動,從而使我們小學英語教學更加貼近學生實際,讓學生學有所得,學有所樂。

一、中美課堂差異的原因

這次引智培訓讓我看到了不一樣的教學風格,我們的美國老師Casey運用多樣的教具和小組活動組織課堂。這樣的課堂與我平時教學的課堂有著很多不同。我想這些差異的原因在于三點。首先,美國小學生的課堂以發展學生綜合能力爲導向,學生的學業壓力較小,不用刻意追求分數至上。而中國的小學生雖然處在義務教育階段,但實際上的學業負擔較重,我們的課堂大部分以考試爲導向,教師著重培養學生一些應試技巧,學生普遍感到知識的學習和實際的運用之間較難銜接上。尤其是英語學科,學生在生活中很少有有效的語境去運用語言。因此這也對小學英語教學提出了更高的要求。其次,從班級規模上來說,美國課堂大部分是小班化教學,學生人數較少的前提下,課堂活動會開展的更深入,基本每個學生都會參與其中進行練習。而中國小學生基本都處在40人左右,部分地區超出60人的大班教學環境中,教師展開教學活動時,不僅時間有限,而且不能照顧到每個想要參與活動的學生。因此導致少部分學生一直遊離于課堂之外。

、中美課堂差異的表现

1.課堂組織形式

這次引智培訓共有七個班,我觀察到每個班的座位排列形式都不一樣。有的班級小組圍坐,有的班級圍坐成一個圓環,還有的班級隨意坐在自己想坐的位置。由此可以看出,美國的課堂中,學生有很大的選擇空間,學生可以根據自己的喜好選擇搭檔,回答問題時也可以暢所欲言。以往中國的課堂大多是秧田式座位排列,學生和老師的距離感比較強,現在我們也在積極學習西方的教學組織形式,拉近學生與教師的距離,變成小組圍坐。雖然我們還處于學習階段,但是我相信我們的課堂組織形式會更加豐富多彩。

2.課堂教學內容

我感觉中美課堂差異中最大的差异在于课堂教學內容教学的差异。从我自身来说,我的课堂多围绕在讲解做题技巧和语法词汇的教学,很少开展丰富多样的教学活动。通过10天的培训,我看到我们的外教Casey每天围绕一个具体的话题展开教学,并借助丰富多彩的教具开展课堂教学活动。Casey不仅会介绍关于这个话题的背景和所需要的词汇,还会介绍一些实用的句型,并让我们借用这些句型进行口语练习。课堂上大部分的时间都是我们进行小组或者同桌练习,在练习中我们得到了成长。举一个例子,词汇教学一直是英语教学中一个难点,学生不好掌握,平常的教学形式也比较呆板,教师通过默写词汇来检查学生词汇学习的情况。在我平时的教学中也是这样做。但我在Casey的课堂上却看到了一种既实用又有趣的词汇教学形式—Erase it。这个活动的目的就是帮助学生掌握词汇。整个班级被分为两个队伍,教师首先在黑板上写好目标单词,学生通过听老师的指示来快速擦去黑板上的单词,哪一个队快哪一个队得一分。所有词汇都被擦掉后,教师在让学生比拼在黑板上书写目标单词,然后再次擦掉。通过这个活动,学生不但练习了词汇的书写还练习了听力,一举两得。学生也很乐于参与这样的小组比拼。从这个例子,我们可以看出同样是教授词汇,学生更加乐于同时也会更加有效的接受Casey的教学模式。同时这也启发我们中国教师,如何更加有更加生动地组织我们的教學內容,让学生真正的学以致用,学有所乐。

3.課堂評價機制。

中国的课堂上,教师是评价的主体。学生在完成课堂任务之后,教师会用good, excellent等词汇对学生进行表扬。很少有生生之间的评价。在Casey的课堂上我看到更多的是学生与学生之间的评价。比如我们每天下午都会做一个presentation,在每个人做完展示后,Casey会让我们先对展示人进行评价,再说出一点或者两点你从中学到的知识。最后还会就展示人的内容提出一个问题,让我们对比自身的情况进行交流。可以说每个展示之后都是一个简单的口语练习,这样的评价形式要求下面的听众要全神贯注,同时还要积极思考。这样的评价是有效的,也是对学生大有裨益的!

三、如何借鑒和運中美課堂的差異

1.巧取精華,因地制宜

雖然中美課堂有許多方面的差異,但是我們也要清楚地認識到不能生搬硬套,照搬全收。畢竟中美兩國的國情不同,教育體制各異,因此我們要巧取精華,因地制宜。批判性地看待這些差異,才能更加自如地運用到我們的課堂教學中。

2.理念爲先轉變思路

縱觀這些差異,不難發現差異的存在大多起源于教育理念的差異。10天的引智培訓課程讓我看到了美國先進的教育理念,只有靈活轉變教育理念才能更好的指導教學工作。我想在我以後的教學中要多從學生的角度出發,多設計一些符合學生實際的學生樂于參與的教學活動,讓學生真正地融入課堂,從而得到知識的提高。

3.認真備課鑽研教材

虽然这次引智培训的时间不长,任务不重,但是我看到外教Casey每天都会为讲授的课题准备很多丰富的教材资源和教具。很多教具都是她亲手制作。开班典礼上我就听说有一名外教老师准备了两个行李箱的教具。外教们認真備課的精神深深感动着我。反观自己日常的教学,我感到很惭愧。有一句名言说到:想给学生一滴水,自己要有一杯水。認真備課、鑽研教材是课堂教学最重要的环节之一,只有对教學內容有充分的了解,我们才能为学生奉上最精华的知识要点。

總而言之,這次的引智培訓讓我受益匪淺,我被外教們活潑生動的教學風格所吸引,同樣也被她們高尚的師德所感動。最重要的是通過中美課堂教學的對比讓我對自己的課堂教學有了深刻的反思,我想我會認真總結這次培訓的經驗,更好地運用到我的課堂教學中去

遊戲點燃興趣火花,合作激活課堂新態

——英語引智培訓的心得與啓發

引智(3)班 工作单位:徐州市少华街第二小学 姓名:胡姗姗

摘要:在英语引智培训中,美籍教师Casey Kraichoke认真严谨、组织有序的课堂教学方式引发了笔者的思考,尤其是游戏教学法和合作教学法令笔者印象深刻。新颖生动的教学模式、别具一格的教学方法,让课堂充满欢声笑语的同时,也给每一位参培教师以很大的启发。

关键字:小学英语 游戏合作

盛夏七月,烈日炎炎似火燒,蟬鳴聲聲唱夏苦。然而身處竞彩网的筆者卻別有一番清涼,爲期十天的引智培訓讓筆者神清氣爽、收獲頗豐。感謝局領導爲筆者提供這次寶貴的學習機會,感謝外籍教師毫無保留的傳經授業,爲筆者的教育教學帶來了源源不斷的“活水”。

Casey老師來自美國,二十六歲的她,稍顯腼腆,略帶羞澀。她地道的口語表達和優美的語音語調爲筆者帶來了華麗的聽覺盛宴,提高了筆者的聽力和口語水平;她細致入微、別出心裁的教學方法,宛若涓涓細流,流進了筆者幹涸的心靈,滋潤了筆者貧瘠的心田。

每天早上看到Casey走進教室時,她的手上總是捧著一大堆資料,她總是忙得不亦樂乎,或是准備上課的教具,或是剪裁上課的材料,每天筆者都會收到她下發的閱讀材料或是練習資料,由此可見,她備課之精心,教學之嚴謹。縱觀Casey十天的教學,每天圍繞一個主題展開,例如美國標志、家庭生活、食物、節日等,介紹與之相關的俚語,讓學員老師在遊戲中學習和收獲,在合作中進步和成長,然後由學員老師們小組合作討論並展示中國特色節日、景點、動物、食物等,最後對比兩國文化異同,得出尊重彼此的風俗文化的結論。第二周每天下午是個人展示時間,爲了檢測大家是否認真聽講,Casey會隨機提問學員老師一兩個問題。而學員老師的答案總能贏得Casey的肯定和欣賞。在這種寬松民主的課堂氛圍下,每位學員老師抛卻了拘謹,回歸了自我,變得敢于表達和暢所欲言了。

回顧Casey的課堂教學,令筆者印象最深刻的教學方法是遊戲和小組合作。課堂上,她不拘一格,百變花樣,把枯燥的語言教學通過遊戲這一載體,生靈活現地呈現給我們。獨樹一幟且富有前瞻性的教法使筆者耳目一新,如獲至寶。

游戏能活跃班级氛围,能为参与实践提供情境;游戏能让学生操练關鍵詞汇和句型,激发学生的想象能力、创造能力以及团队协作能力。《义务教育英语课程标注(2011年版)》(教育部,2012)明确指出,教师应合理安排教學內容和步骤,组织多种形式的课堂活动,鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语。这一教学理念要求我们教师突破传统的教学方式,向教师指导下的学生参与、合作、探究的现代学习方式转变。如何激发学生的参与兴趣?如何开展学生之间的合作和探究?通过培训,笔者认识到,趣味游戏也许是打开学生参与、合作、探究大门的钥匙。下面笔者具体谈谈引智培训中最大的收获即游戏教学法和合作教学法及其启发。

一、增進了解,激發興趣

【遊戲一Introduction】

首先學員老師選取五個描述自己的形容詞,寫在英文名字的周圍。然後兩人一組,用五句話向搭檔介紹自己,搭檔邊聽邊記,最後每個人向大家介紹自己的搭檔。

举例:honest helpful

Sandy

generous hard-working energetic

I:I am Sandy.

I am an honest person because I never tell lies.

I am helpful because I always give seats to someone in need.

I am generous because I always share things with others.

I am hard-working because I often work at night.

I am energetic because I seldom feel tired.

My partner: She is Sandy.

She is an honest person because she never tells lies.

She is helpful because she always gives seats to someone in need.

She is generous because she always shares things with others.

She is hard-working because she often works at night.

She is energetic because she seldom feels tired.

启发:这个游戏既能锻炼学生听和说的能力,又能增进双方的了解。非常巧妙,值得借鉴。特别是五年级学习了动词三单后,很多学生会漏掉‘s’,这一现象令许多一线教师甚是头疼。 如果我们在讲授动词三单的语法课堂上运用这一游戏或者直接让学生描述他们的搭档,定会减少出错率,使学生印象深刻。因为这一游戏表面上是互相介绍,实则是于无形中操练了第三人称单数。鉴于课堂时间有限和学生的知识储备有限,我们可以结合具体学情,让学生说出两到三个形容词并介绍。

【游戏二Switch sides if...】

老师将全体学生分成两组,站在教室的两侧。例如老师说switch sides if you like summer. 学生根据实际情况站到相应的组内,如果喜欢夏天,那么移到另一组;不喜欢夏天,就原地不动。

启发:学生在参与这个游戏的过程中,身体和大脑同时工作,要求学生全神贯注投入,这个活动可以锻炼学生的听力,让学生用行动表达自己的喜好,加深相互了解。笔者认为,这个游戏同样可以用在英语课堂中,如课前热身或者True or false。学生在这个活动中积极思考,认真聆听,大大地提升了学生的课堂参与度。

【游戏三 Rotation conversation 】

在培訓中,Casey老師多次用到這一遊戲,將全班學員分成兩個組,人數相同,其中一組圍成圓圈,另一組在其外圍也圍成圓圈,內圈和外圈的每位學員老師面對面交流、表達或者是調查。每換一個問題,內圈不動,外圈依次旋轉。這樣和不同的老師交流,既鍛煉了口語表達的能力和傾聽能力,了解了不同的思想和答案,也使大家漸漸由陌生走向熟悉,增進了彼此之間的情誼。

啓發:筆者認爲,這個遊戲同樣可以運用到課堂上,對于語法、詞彙的操練抑或是調查甚至是期末複習都可以采用這種形式,不同的聲音,不同的面孔,不一樣的精彩,定會讓學生有不一樣的收獲!

二訓練思維,重在參與

培養學生的觀察、思維和想象是基礎教育階段英語課程的任務之一,在小學英語教學中,將語言學習和思維訓練有機結合尤爲重要。(張彥,2015)

【游戏四 Matching mingle】

Casey老師事先准備一篇文章,並將每句話剪成兩半,再隨機發給學員,讓學員老師自己去尋找“另一半”。每一次“配對”,都是思維碰撞的過程,很好地訓練了學員老師的邏輯判斷能力和英語思維能力。一旦找到“另一半”,即可將完整的句子寫在黑板上。

啓發:這個遊戲使全班同學活躍起來,每個同學都可以去積極主動尋找“另一半”,來回走動的人群成了教室裏不可多得的風景。筆者認爲,這個遊戲可以放在post-reading的環節,對于基礎薄弱的學生,可以直接將原文作爲載體;對于程度較好的學生,教師可提前准備好與文本主題相關的材料。相信學生對這樣的遊戲一定會樂此不疲,他們的語用能力也一定會在潛移默化中得到提升。

【游戏五Running dictation 】

游戏规则如下:将全班分成五人(A B C D E)一组若干组,每人都参与到这个游戏中。Casey提前将五个句子贴在教室的五个地点,其中一位组员A负责跑去查看句子并记在心里,跑回来说给负责记录的组员B;然后组员B再跑去记住句子,说给负责记录的组员C ······以此类推,最后得到五个句子,将五个句子正确排序,最先正确排序的小组就是获胜小组。

啓發:這一遊戲中,小組合作貫穿整個活動,每個組員都力爭爲小組爭光。同時,這一遊戲,訓練了每個組員的聽、說、讀、寫四項語言技能,培養了每個組員的邏輯思維能力。這一遊戲何嘗不能用在小學英語課堂中呢?倘若我們用這一遊戲代替課文背誦,學生學習英語的熱情定會高漲!倘若我們長期用這一遊戲訓練學生的英語思維,學生的綜合運用語言能力定會提升!但這也同時對我們教師的課前准備提出了更高的要求。讓學生大量閱讀的前提是教師首先廣泛閱讀,篩選出適合學生的題材和文本,開拓學生的眼界,訓練學生的能力,讓學生體會到“跳一跳,摘個桃”的成功感。

【游戏六Frayer model】

首先將全班分成若幹組,小組內部分工明確,通力合作,其中一個組員負責記錄,其余組員負責思考。中間寫的是單詞,在單詞的周圍依次順時針寫下單詞的定義、同義詞、例句和相應的圖畫。這一遊戲的名稱爲弗耶模型。

啓發:筆者認爲,這個遊戲能幫助學生快速並牢固掌握陌生單詞。我們可以讓學生小組合作,每組指定不同的單詞,限時完成,並將學生作品貼在牆上,供學生課後欣賞學習,營造良好的英語學習環境。

三、鞏固所學,激發想象

【游戏七 Name five】

根据班级人数多少,分成几个组,并围成圈。其中一个学员抽完签后将球传给下一个学员,然后说出五件物品,如five items in the kitchen, five body parts。在列举的过程中,球依次传递;列举完后,球在谁手里,谁抽签继续列举。如若在球传到手时未列举完,那么就出局。

启发:这一游戏具有趣味性和挑战性,既能巩固学生的旧知,又能让学生在倾听、思考和相互学习中得到进步。当然老师在出题的时候也要考虑学生的实际情况,对于低年级的学生,应降低要求,可以开展Name three的游戏;对于高年级学生,可提高要求,开展Name six等游戏。学生在游戏的同时,开动脑筋,活跃思维,也激发了学生的想象能力。

【游戏八Group storytelling】

在这一游戏中,Casey先发给每个学员一张白纸,写上名字,并给出十个单词,如Mom Dad Cousin Brother Panda Jump the gun Saturday Hamburger Bus Coffee。每个学员老师每次至少用上一个词编写故事,限时三分钟,然后传给另一个学员,五个轮换后,将白纸还给本人,由本人继续创编故事,整个故事要用上所给的词汇。

啓發:筆者認爲,這個遊戲通過小組的合作創編,定會更加豐滿,更加立體,更加精彩。每一個組員都可以閱讀到不同的版本,放飛思緒,激發想象。當然我們也可以借鑒到小學英語課堂中,比如讓學生續編故事或者是表演故事,也可以根據學情,選擇合適的詞彙編寫故事。

四、手腦並用,寓教于樂

【游戏九Marshmallow challenge】

這是一項非常具有挑戰性的遊戲,四人一組,限時十八分鍾,用以下物品:20根挂面、一截繩子、一卷膠帶和一只棉花糖,最後將棉花糖插在挂面的頂端,以穩定的高度取勝。

啓發:雖然這個遊戲與英語語言無關,但它能極大地鍛煉了學生的動手操作能力和組內協調能力,使他們懂得了永不止步與適可而止之間對立統一。每個組員爲了小組榮譽,集思廣益,各顯身手,無形中增強了組員的凝聚力和向心力。

【游戏十The Card Snap】

第一次在課堂上用英語玩撲克牌的心情是激動且興奮的。這個遊戲雖簡單但考驗了學員老師的觀察能力和反應能力。五人一組,一副撲克牌,輪流出牌,凡是遇到兩張相同數字或相同花色的牌,說‘snap’,就可以將全部牌拿走。如果同時有兩個或更多的人說‘snap’,誰的手在撲克牌上誰拿走牌。

啓發:這一遊戲中,Casey要求學員老師必須使用英語,並且提高速度。筆者認爲,它不失爲一項訓練專注力的好遊戲。作爲英語教師,爲何不在閑暇之余教學生玩這種具有挑戰性與趣味性並存的紙牌遊戲呢?只要恰當引導,學生就能在運用英語的同時享受快樂。

十天的培訓雖然已經結束了,但在筆者心中蕩起層層漣漪的遠不止這些獨具匠心的小遊戲。更值得稱贊的是,Casey老師是一位非常用心的老師。她總是時不時給學員老師驚喜,如美國國旗、鉛筆、美國貨幣、美式零食等,最讓筆者感動的就是她在最後一節課送給每位學員老師一張卡片,正面是英語名字中每個字母的含義,反面是祝福語。她在極短的時間內記住所有學員老師的姓名,並用具有特色的詞精確地描述了每位老師,不能不讓學員老師們感動!倘若我們給予每一個孩子獨到的關注和關懷,他們又怎能不“親其師信其道”呢?!

蘇霍姆林斯基說,只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候,教師才能成爲教育過程的真正的能手、藝術家和詩人(蘇霍姆林斯基,2011)。筆者認爲,只有將培訓中的點滴收獲轉化爲自我前進的內驅力,才能日漸提高英語教學能力;只有將遊戲和合作教學理念運用于課堂,才能點燃興趣火花,激活課堂新態;只有不斷地學習、反思、實踐,才能日趨縮小與教育過程中真正的能手、藝術家和詩人的差距!

參考文獻:

1.教育部《義務教育英語課程標准(2011年版)》,北京師範大學出版社,2012年

2.张彦“提升学生课堂参与的若干游戏”《中小学英语教学与研究》 2015年第1期

3.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學出版社,2011年

英語引智培訓的啓發

引智(3)班  工作单位:徐州科技实验小学  姓名:赵军

摘要:在英語學科引智培訓中,筆者領略到了美國的教育理念和方法,深受啓發。本文主要介紹了美國教師的遊戲教學,小組合作教學,鼓勵贊揚教學這幾個方面,以期對我國中小學英語教學和課程改革有一點啓示作用。

關鍵詞:游戏教学小组合作鼓励赞扬美国教育

2017年暑假比我以往的暑假更具有意義和收獲,我有幸參加了江蘇省教育廳舉辦的爲期兩周的“引智”培訓,該活動是一項教育國際合作培訓活動,主要由教育主管部門引進外籍教師爲中小學教師進行爲期兩周的培訓,旨在讓教師能夠充分體驗外教的課堂教學組織形式、教學思想和教學方法,幫助教師拓展視野,提高教學技能。在這兩周的培訓中,有幸認識了來自美國的Casey老師,從Casey老師的課堂中筆者收獲了不同于中國的教育理念和教育方式。同時,也對自己的教學方式進行了反思,深受啓發。

啓發一:遊戲教學,提高學生的學習興趣

外教在课堂中常常运用游戏教学,既能激发学生的学习兴趣,又能巩固学生学习的知识。如“Food Survey”,在教授完关于食物的单词,句子和中西方食物的特点时,老师让每位学生抽取一张纸条,每张纸条上都有不同的问题如“When you are angry, what food do you like to eat? What’s your opinion of western fast food?”等类似关于食物的问题,然后大家带着自己抽到的问题去询问班级里的每位成员,并对调查结果进行记录,总结和汇报。为了得出准确的调查结果,大家需要认真仔细聆听每位成员的答案,回忆学过关于食物的单词,句子和特点,从而清楚地表达自己的观点。大家也需要在教室中来回走动,交谈直至询问完班级里的每位成员。

在這個遊戲教學活動中,每位成員運用英語來調查問題,收集信息和彙報結果,從而提高學生的英語口語表達能力和總結寫作方面的能力,同時也幫助學生鞏固和記憶關于食物的單詞,句子和中西方食物的特點。通過遊戲的教學方式,調動了學生學習的主動性、積極性和參與性,讓學生在快樂中學習,真正愛上英語課堂。相比之下,在中國的英語課堂中,教師往往注重知識的講解和題目的練習,很少甚至不運用遊戲教學,教學方法比較死板和枯燥,學生在課堂上容易走神,或是一堂課下來感覺很累並且收獲頗少,久而久之學生學習的樂趣和積極性也就消磨殆盡了。從外教的課堂中,筆者發現,運用有效的遊戲可以激發學生的學習興趣,幫助學生記憶所學內容,也可以幫助教師突破教學中的難點。因此在中國的英語課堂中應當充分考慮遊戲的設計,改變傳統枯燥的教學模式,讓學生在輕松的氛圍中提高學習效率。

啓發二:小組合作教學,培養學生交流合作能力和主動學習意識

在外教的每节课上都会有work in a group这个环节,有时外教会给每组一个任务,组内进行分工来完成这个任务,每个成员必须都要参与,都要进行最后的汇报。在讲解单词时,如:taste,stir,beat等,外教会给每组一个单词,组内成员有的负责用英语解释这个单词,有的要找出这个单词的同义词和反义词,有的负责画出这个单词的意思等,小组成员通过合作在规定的时间内高效率的完成任务,掌握这个单词的意义和用法。

在外教課堂中,外教經常運用小組合作學習,使學生把被動學習變爲主動參加。在教學過程中,外教把一些問題放手讓小組合作討論,這時的學生已主動參與了學習。通過合作學習,學生之間可以經常交流,拉近學生間的感情距離,相互取長補短,創造一個民主、寬松、和諧的學習氛圍,從而培養學生的合作能力和主動學習意識,並有效發揮各自的學習潛能,提高學習效率。近些年,合作學習也被教育界所強調,如2014年徐州教育局推行的“學講計劃”該計劃中強調了合作學習的重要性,但教師對于合作學習的教學模式並未得到充分重視,只有部分老師在課堂上設計了小組合作環節,跟西方國家的教育相比,我們國家仍需繼續加強小組合作教學模式的運用,讓教師能夠善用小組合作教學模式,充分認識小組合作教學模式的重要性。

啓發三:表揚鼓勵爲主,樹立學生自信心

在外教的课堂上,外教的脸上总是洋溢着亲切的笑容。课上听到最多的就是外教的表扬和鼓励。每位学员回答问题时,外教总是带着微笑仔细聆听,最后总会点头给你竖起大拇指。记得在培训第四天的时候,外教布置一个任务:Draw one member of your family and make an introduction。笔者非常不擅长画画,就简单的画了一个没有手没有脚的表哥画像,当笔者刚画完抬头时,正好与外教眼神相对,外教笑着对我竖起一个大拇指并说道“Good”,笔者则不好意思地低下了头,因为笔者知道自己并未用心画。但同样笔者也有些感动,对于笔者的不认真外教并未不留情面地进行训斥,而是宽容笔者鼓励笔者。

在外教的課堂上我們感受的是快樂和輕松的氛圍,因此我們很願意參與其中,大膽談論自己的觀點。相比之下,中國受傳統文化“父爲子綱,師道尊嚴”教育思想的影響,教育的模式是自上而下、居高臨下的。所以在中國的英語課堂上老師比較嚴肅,居高臨下,學生犯錯會進行嚴厲的批評和教育,課堂氛圍比較緊張和壓抑,學生不敢自由談論自己的觀點,導致課堂上學生自卑,沒有勇氣回答問題。作爲小學教師,小學教育是人發展的初始階段,人的充分發展還有待于以後的展現,人生的高峰“好戲還在後頭”。所以我們要經常贊美鼓勵學生,讓他們在輕松、快樂的氛圍中學習,使他們滿懷信心的成長。

爲期兩周的引智培訓已經結束了,但是我對教育的思考才剛剛開始,如何將這兩周學到的精華運用到自己的課堂實踐中是一個漫長的過程和挑戰。望自己以後努力研究教學,讓學生能夠在快樂的課堂中學習。

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